湖北钟祥五中“微点作文”课题组的邵金喜、王胜、汪俊华、唐汝全、何俊等历时6年潜心研究，寻找到了一条科学、系统、无效的作文讲授新路子——“微点作文”。
他们摸索出了“微点作文”讲授的三维方针、三大准绳、五步讲授法，提炼了微点宣言、微点语录，建立了“微点作文”的生态讲授系统。
“微点作文”在省市及全国作文讲授研讨会上推出的讲授经验和展现课，遭到专家和一线教师普遍好评，被誉为“作文讲授的金点子”。
我们班同窗都喜好上作文课。一传闻晚自习要在阶梯教室上作文课，所有人会混合辈份，齐声叫教员为“爷（耶）”；有一半的同窗会原地一蹦八尺高，估量跳高冠军也难做到；只要一小我奔向阶梯教室的速度超不外刘翔，那就是我们的语文教员；初进教室，同窗间就起头争抢靠前的座位，一贯友谊笃厚的老伴侣也会因而剑拔弩张，摆出决斗的架势。
与上面的学生作文所描述的环境构成明显对比的是，此刻仍有良多学校的教师不会教作文，学生不爱写作文，师生都怕上作文课。
为什么作文会成为师生心头之痛？在不少人看来，一是缺乏建立作文的材料。学生写作，起首面临的是“写什么内容”的问题。而很多学生涉世未深，糊口节拍单一，无法之下只好扯谈作文。二是缺乏写作表达的经验。学生文法使用认识稀薄，贫乏自我表达的技巧，需要语文教师多一些技法点拨。三是缺乏写作的欢愉。在写作讲授中，大量学生不欢愉，以至有学生一传闻要上作文课，集体唉声叹气。
作为一线教师，面临这些困局所做的一点反省、反思，就是必需使作文讲授有序列、精细化地进行，必需从写作根本（包罗素材、言语、技法）上协助学生积淀，必需让学生写作文轻松起来、欢愉起来。
湖北省钟祥五中教师邵金喜，率领一批情投意合的语文教师，不断努力于研究作文，让学生能写、会写、爱写。近年来，他们的研究功效“微点作文”，通过化整为零、建立三维完全体系等多种手段，从“微点”入手，无效破解了搅扰师生多年的作文难题。
何谓“微点作文”？邵金喜如许表述：“微点作文”是将写作锻炼化整为零、化难为易、化粗为细，使学生写作能力聚零为整、积少成多、积薄成厚的系列作文讲授策略。“微点作文”是一种作文讲授方式，这种策略的根本是使作文讲授真正做到从细微处动手。“微点作文”更是一种作文讲授思惟，这种思惟的焦点是让作文讲授走一条由易到难、循序渐进的道路。
在“微点”锻炼的根本上，学生的思维很容易发散开来。有如许一个具体的课例：
为了锻炼学生“可以或许从糊口琐事中发觉一点糊口的意义，感悟出一点人生的哲理”，我们设想了《“袋装”人生》这个锻炼“微点”，要肄业生环绕“袋子”如许一个细微的点展开联想，从听关于“袋子”的方方面面故事入手，进行立意锻炼。因为是七年级学生，我们为他们供给了多达12则关于袋子的故事，要求他们细心阅读、全方位地思维，提取出三种立意的方式，即将糊口琐事的意义与进修糊口对接起来，将糊口琐事的意义与做人品性对接起来，将糊口琐事的意义与社会现实对接起来。实践过程中，学生兴致盎然，思维方式控制了，思维质量提拔了。当后来我们把“袋子”换成了苹果、河道后，学生都可以或许轻松地触类旁通。
简而言之，“微点作文”就是将写作锻炼方针“化整为零”、在细处指点，让学生能力“聚零为整”、全面提拔，它关心学生表达根本，能调动学生表达乐趣，单次锻炼方针集中，全体建立系列性强。
练一个点，小暗语，风雅针。每节课都要练好一个小点，一个个小点串接起来，就是一个稳步的提拔。
布一个局，小融点，大系统。初中3年6学期，前5个每学期12个根本点，6个分析点；第6学期18个分析点，共108个作文锻炼点，构成一个完整的作文锻炼系统。
搭一座桥，小投入，大产出。搭建好“漂亮文本—写作‘微点’—写作能力”的桥梁，为学生的体味、探索、操练作链接。
“‘微点作文’的最大价值是树立起了一面有组织匹敌‘大而空’式作文讲授的旗号。”上海师范大学传授郑桂华如是说。
一是以现行教材文本为示范。锻炼“微点”都来自教材，有规范、全面的言语范本。以《羚羊木雕》这篇课文为例，在这篇课文能够提取8个有锻炼价值的“微点”。此中，前3点是言语根本锻炼点，两头3点是取材结构技法锻炼点，后两点是构想立意锻炼点。最终，按照系统需要，拔取第6点进入“微点作文”系统。“微点作文”将阅读讲授和作文讲授巧妙对接起来，构成“短平快”式的作文讲授“微点”，阐扬教材对学生写作的示范感化。
二是以写作技法为出力点。拔取合适初中生写作需要的根基技法作为“微点”。把写作技法总体分为根本块和分析块，根本块对应写作言语锻炼，包罗选用词语、句子拟写、修辞使用、段落拟写、景物描写等分支；分析块对应选材构想锻炼，包罗取材、构想、立意、行文等方面。大致分布是七年级上册至九年级上册，每单位两次根本锻炼、一次分析锻炼；九年级下册次要进行分析锻炼。
三是以能力成长层级为纲目。学生写作能力提拔有一个渐进的过程，“微点作文”的系统尊重学生的认知程度，由浅入深、由易到难，编排出3年6学期的作文讲授系统。
通过“三个连系”,“微点作文”能够与高效讲堂慎密连系起来，阐扬作文锻炼的最大效应。
方式上集中与发散相连系。“微点作文”讲堂的锻炼标的目的明白，涉及题材集中，便利教师施教，利于学生思维发散。以八年级下册第二单位的一次根本锻炼为例，此次锻炼的“微点”是《静听风雨——实几笔，虚几笔》，方针是让学生在实写的根本上，阐扬想象，进行艺术化的虚写。而涉及题材仅仅是“静听风雨”，这个空间比起“斑斓的大天然”、“雨景”等题材来说，显得很是狭小，看似限制了学生的思维空间。其实，学生在狭小的空间里，思维集中，挖掘深刻，讲堂上迸发出的灵感很是丰硕，可以或许生成大量的佳句。
过程上发觉与缔造相连系。“微点作文”的讲堂上要锻炼什么写作技法，是由学生从教材、美文或同窗作文中发觉纪律，然后再用这种技法去写作、去缔造，“微点作文”讲堂是“发觉—缔造”的多轮升华。
组织上独创与共享相连系。“微点作文”讲究讲堂及时生成作品，并互订交流。生成的作品强调学生的个别独创，是以仿写为根本，在必然技法指点下的独创作品。
每天五分钟的脑保健操。所谓的“脑保健操”，即语文课起头的前五分钟，教师和学生一路环绕一个配合的话题，展开思虑，进行表达，最初归结成文字。
好比教师给的话题是“我情愿”三个字，要肄业生用相对划一的句子来描述一种情境，于是有学生如许说：我情愿静静地坐下，悄悄闭上眼睛，慢慢遥想。我情愿让思惟如放飞的小鸟，在那湛蓝的天空之上尽情翱翔。我情愿坐在思路的小舟上，跟着溪流，肆意飘荡。
抓住机缘的拓展延长。在阅读讲授中，教师要当令就课文中的写作亮点，及时进行拓展延长，指导学生在阅读中进修写作。
好比，在教一篇申明文《奇奥的克隆》后，教师用十来分钟指导学生研究一个问题：生物的生命体（含动物与动物）都能够进行克隆，请同窗们想一想，除此之外，还有什么能够“克隆”？你有没有现成的故事来申明这一点？
学生的思维霎时展开，有学生说当爱的内核淌入一颗心灵，将复制出一模一样的爱心；有学生说当热诚的基因融入一个魂灵，会繁殖出绝对纯正的热诚；有学生说当善良的枝干植入一块净土，会繁殖出枝繁叶茂的善良。每个学生都用一个新鲜的故事验证本人的概念，思维获得拓展。
每周一次的专题小锻炼。“微点作文”锻炼的系统为初中语文教材的每一单位设置有两个根本锻炼点，每个点用一节课，从素材到方式，再到实战锻炼全都在讲堂上完成。
三周一次的分析展现。每三周，“微点作文”锻炼设想有一次分析的锻炼与展现，作为查验学生写作能力的分析平台。和根本锻炼分歧的是，学生在分析锻炼中除了进修新的方式之外，同时还要用上根本锻炼中的言语锻炼的方式。
“微点作文”系统为师生供给了一种便利无效的讲堂讲授模式。该模式能够归纳综合为五个字：备、激、探、练、拓。
“备”是糊口经验储蓄，即激励学生课前环绕锻炼“微点”做好素材储蓄。以七年级上册根本版《竹韵悠悠》为例，这节课的锻炼方针是环绕竹林这一素材展开写景锻炼。考虑到学生对竹林可能有目生感，需要组织学生去察看一下竹林，让学生在走进讲堂前有必然的糊口经验储蓄。语文教育专家、人民教育出书社编审顾振彪认为：“‘微点作文’以人生世相为话题，紧贴糊口，凸显了糊口的泉源感化。”
“激”是锁定锻炼方针，即用巧妙的体例激起学生探究乐趣，确定出“微点”方针。这些体例与讲堂内容互相关注，有时是一个具体活泼的故事，有时是一段出色美好的文本，有时是一次查询拜访采访，有时是一段录音、视频……
“探”是写作技法提取，即指导学生通过对典型文本的阐发提取写作技法。如七年级下册分析版《那一刻，我真的长大了》一课，锻炼方针是以典型事务为转机点进行取材，要肄业生比力文中两段文字，阐发他们取材方面的配合点，颠末探究，师生配合归纳出“拔取激发联想的转机点”如许一个取材思绪。
“练”是技法实践使用，即针对技法，环绕“微点”题材，开展实践使用锻炼。“微点作文”讲堂的操练包含两个方面：一是分段小练；二是分析练笔。
如七年级上册分析版《听雨》，方针是锻炼学生使用片段组合的体例解构文章的能力。教师为学生供给了三种思绪：一、在特按时空中详尽察看，多层面描写天然景物；二、视角转移中详尽察看，多维度描绘天然景物；三、在时空变化中详尽察看，多条理展示天然景物。针对这三种思绪，教师设置三段分段小练，创设不怜悯景，打开学生的写作思绪。
在分析练笔中，教师则如许设置作文题：“请把你在这节课的构想方式梳理一下，以《听雨》为题，写一篇写景散文，不得低于500字。”如许，学生的写景能力在讲堂上就呈现出一种梯级式上升的态势。
“拓”是拓展延长，即从“微点”中拓展开来，激励学生课后摸索。每节课设置有拓展延长，次要包罗两个方面：一是对“微点”写作技法的弥补，二是对“微点”写作素材的拓展。如七年级上册根本版《爱好无极限》，教师在教给学生细节夸饰、虚拟假设、侧面点染的根本上，又给学生拓展了别的两种方式：荒谬绝伦式、意义升华式，供学生课下探究。有了拓展延长，“微点作文”才有了“以个体带动一般”的意义。
“‘微点作文’是一线教师的原创性功效，是接地气有生命力的讲授功效。‘微点’概念，在微时代便于传布。‘微点作文’成功破解了三浩劫题：第一，过去作文讲授湮没在语文讲堂讲授中，‘微点作文’变随机讲授为有章可循，有‘法’可依；第二，过去文本和作文讲授两张皮，‘微点作文’把阅读和写作无机连系起来；第三，学生写作程度序列化，做到一课一得，合适学生进修纪律。”有专家如许总结。
周更武（《作文周刊》社施行总编）：“微点作文”是一个创造，在作文讲授上有新冲破，很益处理了教员的教与学生的学的问题。
秦训刚（湖北省教研室研究员）：“微点”这个概念的提出，相对于我们以前的阿谁空泛的写作指点的法式来说是一个改变和立异。“微点作文”讲授从细节入手，从步调上去根究表达的纪律，学生在写作文的时候仿佛在上数学课一样，学生在根究纪律的过程中进行写作，这个很有特色。
郑西银（湖北省荆门市教研室副书记）：在价值多元化的时代，还有一个团队能把讲授研究作为最大的乐趣和业余糊口的全数，不计报答，默默耕作，其实难能宝贵！6年来，一路艰苦，一路欣慰，不变的是微点团队的胡想和不离不弃的固执。（记者 褚清源夏祥程 分析拾掇）