继复旦大学、南京大学、上海大学、广东外语外贸大学等高校开设创意写作专业后，有“中文系不培育作家”说法的北京大学中文系本年正式招收“创意写作”专业硕士研究生。
30年前，王安忆第一次走出国门，和母亲茹志娟一路加入爱荷华国际写作营，其时，王安忆心里悄然地埋下了两个胡想，她很等候当前无机会的话，一要办写作班，二是办国际写作打算。这个打算在20多年后得以连续实施。
她想象之外的是，不只复旦大学开设了创意写作班，中国人民大学、北京大学等等全国各地高校都起头普遍涉及这一课程。莫非小说家真的能够像种庄稼一样，埋下种子就能够收成？讲义和讲授可否让写作者完全放下“枷锁”，如鱼得水地起头写作？
“我最早接触写作课程是在爱荷华，爱荷华的国际写作打算是最闻名的，他们是请国外的作家作为驻市作家。那次出国的履历对我影响很是大。我第一次晓得写作是这么教的，我们在国内也听文学涵养的课，根基上是教员讲，学生听。我到了国外，发觉他们本来是这么进修写作的，当然我也思疑可否教出作家。想不到我今天也在做如许的讲授。”王安忆说。2009年，复旦大学首推创意写作硕士，培育高学历作家。作为领衔讲课的作家王安忆，却并不认为通过如许一项工作能培育出几多作家。“创意写作给良多人的感受是要培育作家，现实上我们都晓得，作家是需要先天的。创意写作班从来没有把培育作家作为方针，只是但愿藉此让学生愈加间接地领会写作事实是怎样回事。”
王安忆的课程是写作实践，和国外的体例一样，每人交功课谈功课，没有教材。她教创意写作，也建议学生读类型小说，让他们晓得一些根基法则。可是，她强调，作家仍是需要才调。她不认为作家是可传授的。
“作家不克不及教，和才能相关系，学府糊口对成为如何的人有很大关系。凡缔造性的劳动似都依仗天意神功，不是事先规划设想所能达到的。可是写作仍是有人力可为的方面，好比文字的把握，情节的放置，故事的设置。我不断认为中国很需要文学教育，此刻的文学教育很弱。我教写作，不期望学生们能成为作家，至多让他们懂得写作的乐趣，培育他们对文学的乐趣，当个好读者。”
王安忆说，职业写作会碰到良多问题。良多写出好作品的作家都不再写作，不克不及简单地用才调不敷或江郎才尽来描述。职业写作必需处理若何表达的问题，这要求作家有更多的认识和更理性的预备。中国作家大都糊口经验都很丰硕，问题是当你的豪情丰满、糊口经验丰满、也有才调的时候，未必能写好小说。由于还有手艺问题。“有这个根本，可能会使小说创作变成能够稍微掌控的工作。”王安忆说，中国现代文学里，缺乏技巧的表示之一是耗损材料很是多，这使我们写作不克不及持久。西方小说里很小的一点工具，能够越滚越大。
而写作课能够很好地处理写作技巧的问题，可是也会带来另一个短处。哈金曾说，从美国过来的小说，不是出格出众，都能用；欧洲来的小说，好的很是好，差的很是差。
与作家王安忆的概念恰好相反，《写作创意教程》的作者杰里·克利弗认为，写作是能够进修的。他说，在美国大学设立的时候就有这门课程。有些编纂也是好的写作的教员，虽然他未必擅长写作。麦克斯韦尔·珀金斯就是一位很优良的编纂，教出了不少伟大的作家，包罗海明威、菲茨杰拉德、托马斯·沃尔夫等，可是终其终身，他连小说创作的边儿都没沾过。杰里·克利弗不断在研究小说创作的过程，他阐发，每个作家获得成功的根基要素都有配合点，即一是写作的愿望，二是写作的技巧。“你要晓得你的作品一起头什么也不是，你要有写得欠好的心理预备。就算你写得欠好，也要继续写，不断地写。一般至多要写5遍。写好的故事需要不断地址窜。每小我改到两到三遍的时候会不耐烦。若是你感觉厌烦，你要想想哪里让你感觉很烦，你得晓得什么问题使你不克不及进行下去了，把问题的症结找到。也许你会出格沮丧，那么你放轻松去做点此外。让你的想象力去奔驰。有时候灵感会再冒出来。”
不晓得克利弗能否晓得中国有个成语叫“扑朔迷离”，用来比方幻想或离开现实的理论、打算，归正他在芝加哥开办的写作培训班名叫“作家阁楼”，而且越叫越清脆。汇集他从教30余年来讲课精髓的《小说写作教程》，被译者王著定评价为“为畅销图书、短篇小说、影视脚本以及舞台脚本创作供给了一盏指路明灯”。这位已经苦恼于小说创作的大学讲师，此刻成了无数人推崇的写作大师。当然，他也认可，有的人做活动员很好，未必能成为好锻练；有的活动员表示一般，却能成为好锻练。言外之意，即便有些人写作欠好，但他懂得写作技巧，照样能够教出好的作家。
原北大中文系主任杨晦先生的名言：“中文系不培育作家。”多年前，北京大学中文系主任严家炎已经对学生们说，“进我中文系的，未来不要希望看成家。中文系不培育作家，而是培育适于文职工作的人才。”这句话在良多年里被北大中文系奉为清规戒律。国内大学都是如许，认为大学里培育传授、专家，不培育作家。并且，良多人都认为写作某种程度上是要有先天的，杰里·克利弗的讲述似乎打破了写作的奥秘性。不外，如许大师控制的写作技巧岂不高度类似了？杰里·克利弗说：“大师用的技巧一样，可是故事纷歧样。每小我的感情模式纷歧样，每小我的人生履历纷歧样，写出来的作品就纷歧样。有先天的人能够成为伟大的作家；没有先天也能够写得很好。也许你的作品不伟大，可是写得足够好。”
北京大学创意写作专业招生简章显示，该专业培育具有深挚专业根本、高程度写作能力和超卓创意才调的高条理的使用型写作人才。
陈平原对此的解读是：作家需要文学涵养，但小我的先天才思以及糊口经验，大概更为环节。从古到今的高文家，很少是大学锐意栽培出来的。再说，北大中文系承担培育言语研究、文学研究、文献研究专家的使命，倘若一入学便抱定看成家的宏愿，很可能忽略普遍的学问堆集，到头来两端不着边，一事无成。大学的文学教育（不限于中文系），其次要功能不是培育作家—能出高文家，那最好；没有，也无所谓。我们的方针是：变成热爱文学的风气，培育赏识文学的档次，提拔创作文学的能力。
陈平原说，“大学”需要“文学”，“文学”能够“教育”，这都没有问题；容易惹起辩论的是，什么样的“文学教育”才算是成功的。好的“文学教育”，必需兼及“专业学问”与“小我趣味”，这方面，学者与作家，其实各有专擅。