于辛勤起始，于平平收成。特教教员选择当，条默默奉献的道路其实就是选择了一。：“同样是教师可是张超却说，李满全国的成绩虽然我没有桃。是但，天能有点滴的前进看着我的孩子们每，到很欢愉我就感。放假回到学校特别当孩子们，伸手抱抱我看到我时会；累了看我，出小手会伸，锤锤背帮我，很幸福我感应。语、真情的剖明”这俭朴的话，事业的庄重许诺是他投身特教，教教员的无悔追求也是他作为一名特。人的耐心和固执他正以超乎常，撑起一片爱的天空勤奋为残疾孩子们！
外此，课间的机遇他还操纵大，加体育乐趣小组勾当组织残疾学生们参。子的身心特点考虑到残疾孩，抄通俗学校的讲课内容他并没有简单的照搬照，学到的专业学问而是按照本人所，“技击健身操”“太极拳”等科目针对性地创编改编了“太极扇”，身体的协和谐反映能力不只协助孩子们提高，力成长推进智，统妨碍消弭感，且而，孩子们的自傲心还能加强残疾。负有心人功夫不，第一届特殊教育学校田径活动会上在2013年9月举办的秦皇岛市，残疾活动员他锻炼的，银牌、10枚铜牌的好成就获得了11枚金牌、3枚。
上工作岗亭至今自2011年踏，的热情和对残疾孩子们的爱张超教员带着对特殊教育，到特教工作中全身心地投入。懈的勤奋颠末不，长为学校教育讲授工作的骨干他很快就从一名师范结业生成。期间工作，年度昌黎县师德标兵他还被评为2013，育论文评选勾当中荣获二等奖他所写的论文在河北省特殊教，学消息化大赛中荣获特殊教育组二等奖所制造的课件在河北省第十七届教育教。
子们来的这个世上曾经是很倒霉的了这一刻张超教员就感应：“残疾孩，体的缺陷由于身，的蔑视和冷眼还要接管别人，关怀和爱护的群体啊这是一个何等需要！那一刻”就在，念——“我要勤奋挖掘出每个残疾孩子身上的潜力刚步入特教核心时的迷惑、苍茫转换成了一种信，并不是被冷笑和轻忽的对象让别人都晓得我的孩子们。”
晚上一天，1岁的智障孩子俄然哭了赶上张超值班.一个1，过去问询他赶紧跑，想他杀“我!”，使张超惊讶了孩子嘴里的话。诧之余可在惊，导、交换他耐心疏，解到了，来自于单亲家庭本来这个孩子，早逝母亲，一个一般的宝宝父亲再婚后有了，轻忽他便起头，关爱他不再，都不让他吃饱以至在家连饭。
而然，况是千差万此外残疾孩子的情，就可想而知了讲授难度也。的能力衰、记性差智障学生接管学问，就能够学会的工具一般孩子几分钟，要进修好几节课这些孩子可能。每一个动作体育课上的，的讲解和频频的示范都需要张超教员耐心；子身体弱有的孩，活动稍一，身酸痛便浑，种环境时碰到这，会给他按摩张超教员就，食物作为奖励再预备点小，与活动的热情激发学生们参；生节制不住本人有的多动症学，意走动上课随，、打同窗骂教员，游戏讲授法张超就采用，于乐寓教；力相对一般一些聋哑学生虽然智，听力妨碍但因为，容易集中留意力进修时往往不，又相对孤介并且性格，一般人交往不情愿和，以伴侣的身份张超教员就，玩游戏、练拳、走队列和孩子们一路聊天、，子们的心里勤奋融入孩。
在秦皇岛市昌黎县特殊教育核心的操场上长城网秦皇岛5月5日讯(记者 祖迪)，障学生一群残，下分心的打太极拳正在教员的率领。虽然还不太娴熟孩子们的动作，曾经初露风度但一招一式，子们练拳的而率领孩，的青年教师张超就是特教核心。
上工作岗亭至今自2011年踏，的热情和对残疾孩子们的爱张超教员带着对特殊教育，到特教工作中全身心地投入。懈的勤奋颠末不，长为学校教育讲授工作的骨干他很快就从一名师范结业生成。期间工作，年度昌黎县师德标兵他还被评为2013，育论文评选勾当中荣获二等奖他所写的论文在河北省特殊教，学消息化大赛中荣获特殊教育组二等奖所制造的课件在河北省第十七届教育教。
时同，子们大部门都是住校的因为特教核心的残疾孩，了全天看护学生的重担张超教员又自动承担起。在学校里他每天住，之前他就起床了孩子们没起床，了他才安心睡觉待孩子们都睡着。时平，路摇摇晃晃脑瘫学生走，不稳很，下楼时每当上，楼梯旁看护他就会站在；饭从来不晓得饱有的智障孩子吃，在旁边他就坐，们吃饭陪他；学生自理能力差春秋小的残疾，反、扣子扣错经常把鞋穿，也不会擦流了鼻涕，地处置好一切他就耐心详尽；认识地将大小便拉在裤子里更无情况严峻的孩子会无，话不说他也二，着清理亲手帮。晚上一天，巡视宿舍他临睡前，孩子满脸通红突然发觉一名，体温计丈量便赶紧找来，子发烧了发觉孩，子端来热水他一边给孩，家长、学校带领联系一边又仓猝和孩子。赶到时当家长，他不由连声说：“张教员看着守候在孩子身旁的，我们孩子学问你不只教会，孩子的糊口还照应我们，出格感激你我们全家都。”
超回忆据张，到特教核心时本人第一天来，些不知所措俄然感应有。里的孩子由于这，含混不清有的措辞，口水满脸；奋”地跑来跑去有的老是“兴，疲倦不知；头垢面有的蓬，喊着要回家不断哭着；在角落里有的则躲，的目光看着你用一种奇异，人交换不与。些孩子望着这，就是我要为之奋斗终身的事业吗？我的付出会有报答吗？”恰是带着这些迷惑他的心中不由发生了很多迷惑——“这些残疾孩子还有教育的价值吗？莫非这，特教核心的工作生活生计张超教员起头了在。入领会的过程中在不竭接触和深，发觉他，有本人的脾性天性其实这些孩子也都，事物的见地有对四周。做孩子们的伴侣他起头测验考试着，们的心里领会孩子。